上一讲和大家一起探讨了什么是思维泥潭，走出思维泥潭的必要性，青春语文思辨型课堂的特点以及“破壳+涌现”的思辨型课堂教学策略。这一讲，我们将聚焦“连接+打通”的思辨型创意教学策略。
连接一切打通虚实——思辨性创意课堂教学策略（中）连接一切，打通虚实。
这句话是不是有点耳熟？它是对年下半年非常火的一个词“元宇宙”最简洁的理解。
扎克伯格说，Facebook将从一家社交媒体公司转变为元宇宙公司。他谈到，未来将以元宇宙为先。
什么是元宇宙：一言以蔽之，是与现实世界平行的虚拟世界。你可以打破现实世界，走入元宇宙中聚会、工作、学习、玩耍、购物、创造等。
年11月4日，腾讯首席科学家张正友博士在分享前沿科技将对行业发展和社会发展创造哪些机遇与挑战时说道，我们正迈入全真互联网时代。“真”就是真实世界，和“真”对应的是虚拟世界或者数字世界。
“全真”意味着虚拟世界和真实世界密不可分。全真互联就意味着连接一切、打通虚实。
我们可以感受到，现实与虚拟都可以连接和打通，还有什么壁垒不能打破的？这个时代需要破壁者，青春语文一直都走在教学理论的最前沿。
创始人和掌门人王君老师在很早的时候就主张打通一切可以打通的来帮助我们教学。这种连接和打通不仅发生在文本与文本、单元与单元之间，还可以是虚与实，具象与抽象之间，学科、领域之间等。
我将以我的三个课例来和大家交流“连接+打通”的创意教学策略。
一、借助联想，打通虚实之《灯笼》
首先，是《灯笼》。去年，有幸在“东师前沿课堂全国初中语文教学观摩研讨会”上执教这堂《灯笼》。这堂课借助了联想思维，将具象的灯笼和抽象的散文《灯笼》及抽象的散文阅读方法连接打通。
宏观来看，散文《灯笼》之妙，妙在它本身就像一只灯笼。吴伯箫是一个制作“灯笼”的高手。
具体来讲，学生需要完成以下学习任务：
一用联想，缝《灯笼》之“灯套”。学生通过“寻找文章写了哪些和灯笼有关的人物、事件、场景？”明确本文第一个特点：自然而然地连缀生活中的人、事、景、物。
二用联想，置《灯笼》之“灯架”。学生通朗读、品味语言，体会作者情思，明确文本的第二个特点：浓郁丰富的情思是散文的骨架。
三用联想，装《灯笼》之“灯座”。学生通过探究吴伯箫如何慧心巧思地给本文这只灯笼安上上下两个“灯座”，明确本文的第三个特点：有慧心巧思的聚合收束。
这个环节，学生的视角由微观的看词看句，打开到中观的看段，思维训练开始进阶。
四用联想，亮《灯笼》之“灯火”。学生通过探究“文中所表达的诸多情感汇聚在一起，表现了作者怎样的情怀？”明确本文的第四个特点：形散神聚地表现了作者伟大高尚的家国情怀。这个环节，学生的视角由中观的看段，再次提升扩大到宏观的看篇。思维训练再次进阶。
进而，师生共同总结出散文《灯笼》的特点和本堂课所运用的思维方法“联想思维法”。学生根据本文特点，自主总结出类似《灯笼》这样事件情感琐碎的文章的阅读方法。
之后是“现学现卖”的环节，也是思维训练又一次进阶、升级的一个环节。我请学生自主运用联想思维，联想学过的散文里面，有哪篇和吴伯箫的《灯笼》相似，也比较像一个灯笼。最后，请学生任选一篇散文，抛弃老师曾经给自己的阅读指导，根据自己总结出的阅读《灯笼》这类散文的方法，寻找新的阅读方法。这个思维进阶的过程，是为学生以更“自由”的状态自主阅读散文作铺垫的。以期待实现教是为了不教的目的。
二、借助联想，打通虚实之《封面里的辩证法》
其次，是《简·爱》读中指导课《封面里的辩证法》。这堂课的教学设计非常有幸发表在了《中学语文教学参考·中旬刊》《定心理之点聚疗愈之焦》一文中。这堂课同样借助了想象和联想，将可见的封面和抽象的人物精神、品质连接打通。
我以“颜值当道”的表情包和“封面党”话题激趣暖场。
（一）初聊封面，梳理情节：
请学生观察不同版本的封面有何相似点？出示封面设计策略：象征。顺势，以接龙游戏的方式，引导学生回顾简·爱抗争的故事。
接下来，推出更加耐人寻味的封面，告诉学生破解这个封面的象征，你就可以发现简·爱身上惊心动魄的美。以此激发学生探究的热情。
（二）探析封面，辨析人物
这个环节里，学生聚焦三组文段，破译封面上的三处象征，揭晓简爱为什么美得惊心动魄。
一解象征：破译被抛弃的洋伞
我引导学生集中思考几个问题：“伞”对于女孩子来说，可以象征什么？可以成为简·爱生命里的“洋伞”的人有哪些？他们作为简·爱生命里的“洋伞”可靠吗？如果简·爱紧紧攥住手中这把“伞”，等待她的会是怎样的生活？
再解象征：揭秘乌云下的光芒
我引导学生聚焦简·爱的反诘，并比读屈原、李白、周星驰电影《少林足球》里星的反诘，再朗读罗彻斯特和圣·约翰大赞简·爱的片段，深化对简·爱追逐理性之光的感悟。
三解象征：破解天蓝色的长裙
我把面对双目失明、妻亡财毁的罗彻斯特，简·爱浪漫的选择和一些女生更理智的选择放在一起，让学生评判谁的选择更吸引你。牵引学生通过阅读去辨析善良的丰富表现。
之后，引入俞凌雄的“哪种女人最值得爱”的3分钟演讲，让学生感知天蓝色的长裙所象征的简·爱身上诗一般美好浪漫的善良是多么可贵。
（三）质疑封面，升华认知
请学生开放式思考封面图片上的手绘版女孩换成最开始观察的封面里那种照片好不好？让学生领悟到手绘形式的朦胧唯美，丰富意蕴。这样，学生更容易把阅读中学到的道理用来建构自己的价值信念和精神坐标。
（四）添加腰封，完成内化
三、打通学科壁垒之《封面里的辩证法》
最后，是去年10月9日发表在湿地上的《智取生辰纲》思辨型创意设计——《“黄泥岗麻醉抢劫案”案情分析会》这个设计打通了刑事侦查和语文学科，将案情分析和单篇阅读、整本书阅读连接了起来。
我告诉学生，根据《水浒传》的改编蓝本——讲史话本《大宋宣和遗事》记载，“智取生辰纲”确有其事，小说内容和话本记载极其相似。我们暂且假定它是发生在七百多年前的真实案件，请大家作为案情分析者，走进这起七百多年前的“麻醉抢劫案”。完成案情分析会的会议记录。
案情分析会会议记录
时间：现在
地点：初届XX班
参加人：所有来者
主持人：为师
会议名称：“黄泥岗麻醉抢劫案”案情分析会
会议主要内容：
（一）侦查纪录
1.案件性质：
2.作案时间：
3.作案地点：
4.作案工具：
5.作案动机：
6.作案手段：
7.作案人：
8.受害人：
9.案件侦破过程：
然后是案情分析环节：
（二）案情分析
1.受害人杨志人物形象的分析：
（1）受害人杨志是否因愚不可及而成为受害者？请结合小说内容及杨志的人物形象具体阐述观点。
（2）如果杨志不那么__________，麻醉抢劫案就不会成功。
接下来，我请学生质疑课文中受害人杨志的“人设”的矛盾之处。
请质疑受害人杨志的“人设”。
杨志：智勇兼备，江湖经验丰富，机警谨慎，精明练达，刚愎自用、粗暴蛮横、急于事功。
再引入《水浒传》中的其他回目内容，请学生思考：智勇兼备，江湖经验丰富，机警谨慎，精明练达的将门之后杨志为什么会在押送生辰纲的过程中刚愎自用、粗暴蛮横、急于事功，大失水准？
请结合助读资料及课文思考：智勇兼备，江湖经验丰富，机警谨慎，精明练达的将门之后杨志为什么会在押送生辰纲的过程中刚愎自用、粗暴蛮横、急于事功，大失水准？
助读资料：
第十二回：梁山泊林冲落草 汴京城杨志卖刀
第十六回：杨志押送金银担吴用智取生辰纲
第十七回：花和尚单打二龙山青面兽双夺宝珠寺
（助读资料涉及内容较多，在此略过。）
通过层层深入的阅读，让学生去感悟杨志的经历带给自己的人生启发。
着相与不着相
不取于相，如如不动。
（净空法师《地藏经讲义》）
然后是作案人分析，我们聚焦了另外一个人物，作案人：吴用。
匪徒核心人物吴用在作案过程中的“智”体现在哪里？请学生先结合课文具体分析。
案情分析会会议记录
会议主要内容：
（一）侦查纪录
（二）案情分析
1.受害人分析：
2.作案人分析：
（1）匪徒核心人物吴用在作案过程中的“智”体现在哪里？请结合文章内容具体分析。
接着，同样，又引入《水浒传》中体现吴用的“智”的内容，评价吴用之“智”。
案情分析会会议记录
会议主要内容：
……
2.作案人分析：
……
（2）结合课文及推荐回目中体现吴用的“智”的内容，评价吴用之“智”。
推荐回目：
第五十一回插翅虎枷打白秀英美髯公误失小衙内
第六十一回：吴用智赚玉麒麟张顺夜闹金沙渡第八十五回：宋公明夜渡益津关吴学究智取文安县通过这样层层深入的阅读，让学生去感悟吴用带给自己的人生启示。
《恻隐之心，人皆有之》（《孟子·告子章句上》）
以诚感人者，人亦诚而应。（程颐）
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。（刘备）
自以为聪明的人，往往是没有好下场的，世界上最聪明的人是老实的人，因为只有老实人才能经得起事实和历史的考验。（周恩来）
最后是案情总结，我请学生在“侦查纪录”及“案情分析”中任选角度，结合生活实际谈谈思考和启示，作为案情分析的小结。
END杨晶晶，重庆外国语学校中学语文高级教师，王君青春语文名师工作室成员，重庆市“最美女教师”，九龙坡区学科教学名师，十佳少先队辅导员，全国优质课大赛一等奖获得者，致力于思辨型课堂教学研究。
郑重声明
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